TEMA 6A, 6B Y 6C.

Escrito por lourdesgh 02-07-2009 en General. Comentarios (0)

 

 

http://lourdesgh.blogspot.es/img/tema6a.jpg 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tema 6a: conocimiento complejo.

 

Para comprender mejor este tema, hicimos un pequeño debate sobre el significado de Cristo en nuestra cultura a partir de una imagen de él.

 

 http://lourdesgh.blogspot.es/img/cristo.jpg

 

 Después de ver algunos puntos importantes de este tema, como puede ser el que a partir de Cristo nos han enseñado que después de la muerte hay otra vida, la “vida eterna”, sacamos como conclusión que decimos lo que nos han enseñado, no lo que vemos. Hay que aprender a mirar lo que tenemos delante y saber hablar sobre eso, no sobre la historia que nos han contado.

Y, ¿todo esto tiene que ver con la cultura de hoy? Para los que creen en Dios sí, ya que ellos ven la muerte como un camino hacia la otra vida, puede decirse que viven con la tranquilidad de la vida eterna. Tampoco sé muy bien si considerar que viven con esa tranquilidad, yo personalmente no creo en eso y la verdad que vivo tranquila, tengo mi vida, la aprovecho y la muerte significa el final de ella y ya está.

 

Este tema es un ejemplo de conocimiento complejo, ya que se puede decir que a partir de él hemos hablado de varias cosas, como la identidad de los creyentes, de los no creyentes, etc. este conocimiento también nos da la oportunidad de aprender, de conocer pensamientos diferentes y compararlos con los de uno mismo, ya que hay mucha diversidad de pensamiento que puede variar según la cantidad de información de cada uno, su cultura, su raza, etc.

 

Uno de los temas importantes es saber qué o quién está detrás de lo que vemos, de lo que escuchamos, etc.

Muchas veces, nosotros tenemos una idea concreta de algún tema porque nos lo han enseñado así en la escuela, pero hay que tener en cuenta que esta se rige por un currículo donde los contendidos son seleccionados por unas determinadas personas.

Esto no quiere decir que en todas las escuelas y todos los maestros se rijan al pie de la letra por todo lo que dice el libro, también hay excepciones que cuentan con su opinión y las opiniones de los demás alumnos, pero siempre hay que saber con seguridad de dónde viene todo lo que nos están enseñando y siempre tener una opinión crítica sobre ello.

Además de esto, hay que huir de “las interpretaciones correctas”, ya que en muchos aspectos no sólo hay UNA interpretación correcta, si no que de una misma cosa se pueden sacar muchísimas interpretaciones. En la misma clase, de un mismo tema, cada alumno puede tener un pensamiento distinto sobre él.

Un ejemplo de materia con posibilidad de muchas interpretaciones es el arte. Un cuadro, por ejemplo, tiene numerosas interpretaciones que van a depender de los gustos de la persona, de sus conocimientos, etc. y todas ellas pueden ser correctas dentro de un contexto. La clave de ello es fundamentar nuestra opinión.

Con esto nos daremos cuenta de que existen interpretaciones que ni podamos imaginar, ya que como he dicho antes, para una gran cantidad de cosas hay interpretaciones muy diferentes.

Lo que se suponen que enseñan en la escuela es considerar correctas o incorrectas determinadas actitudes, pensar de una determinada manera y admirar determinadas cosas de un cierto modo. Con este tema, pienso que no hay que generalizar. Como ya dije antes, en algunos casos sí que nos enseñan a pensar de determinada manera y a considerar como buenas determinadas respuestas; pero hay otros casos en los que el profesor es más crítico consigo mismo y con los alumnos. En este caso, el profesor investiga diferentes modos de hacer las cosas, observa otros tipos de comportamientos y escucha a sus alumnos para llegar a entenderlos y para llegar a abrir las puertas de su mente y acoger diferentes ideas sobre una misma cosa. Este es el ideal de profesor, al que yo me quiero parecer, por lo menos, y el que creo que sí que existe.

En la escuela no sólo se enseñan contenidos, sino aptitudes también. El niño tiene que aprender a comprender, a hacer preguntas, a mirar críticamente, a tener un pensamiento divergente, a buscar soluciones por él mismo, y un tipo de profesor como el descrito anteriormente por mí, conseguiría guiar a los niños hacia esa meta, ya que él mismo es una persona así, una persona crítica, con inquietudes y con ganas no sólo de enseñar, si no de aprender enseñando.

 

Por otro lado, tenemos las materias de la escuela. Todas las materias escolares están estructuradas, pero hay algunas donde esta estructura está mal. Por ejemplo, las artes están especialmente mal estructuradas, ya que estas tienen una estructura muy compleja. Lo que se hace en estos casos es utilizar estudios de casos concretos, es decir, se seleccionan temas y se estudian profundamente. A partir de ese estudio, se pueden sacar todos los temas.

Pero para estudiar el arte, como otras materias, hace falta conocer también el contexto, ya que las circunstancias cambian las cosas y las maneras de velas.

El arte tiene un valor cognitivo por ella sola. Este valor cognitivo es lo que atañe al conocimiento y por eso hay que tratarlas en las escuelas.

En las artes vemos que todo está relacionado, comparamos nuestra visión de la realidad con lo que el arte nos proporciona.

 http://lourdesgh.blogspot.es/img/monet.jpg http://lourdesgh.blogspot.es/img/munch.jpg http://lourdesgh.blogspot.es/img/mondrian.jpg

 

 

 

 

Efland establece cuatro argumentos cognitivos en favor de las artes:

         Argumento de la flexibilidad cognitiva

         Argumento de la integración del conocimiento

         Argumento de la imaginación

         Argumento estético

 

Las Artes y lo Visual abren el conocimiento en muchas direcciones distintas, por eso son motores de aprendizaje muy potentes.

 

 

 

Hace cuarenta años la imaginación se expulsó de las escuelas. Tenemos que retomarla, ya que esta es una herramienta fundamental del ser humano, todo se utiliza con la imaginación. La imaginación se desarrolla creando cosas y eso es lo que tenemos que fomentar en la escuela.

 

Los seres humanos quieren convertir el mundo en un mundo donde las apariencias son lo más importante. Quieren convertir el mundo en un mundo estético.

La estética mueve muchas cosas, pero hay que aprender tanto a disfrutarla como a criticarla.

Tenemos que enseñarle a los niños a entender que no todo son las apariencias y que hay más allá de ello. Sobre todo en las niñas, cada vez en edades más tempranas se ven preocupadas por su aspecto y por aparentar más mayor de lo que son. Hay que abrirle los ojos y hacerles ver que hay que pasar por distintas épocas y que cada una de ellas es importante, no hay que tener prisa por ser algo que todavía no te corresponde.

 

 http://lourdesgh.blogspot.es/img/pija.jpg http://lourdesgh.blogspot.es/img/pija1.jpg

 

 http://lourdesgh.blogspot.es/img/pija2.jpg

 

Por otro lado, hay que enseñarles lo que es la estética con respecto al arte. Las obras de arte son los motores del aprendizaje. Hay que trabajar globalmente las artes y lo visual, ya que el objetivo del arte es comprender el mundo en el que habitamos.

 

Para guiar bien a los niños en su vida, hay que trabajar con ellos para que aprendan a cuestionar las cosas, a complejizarlas, que no se dejen llevar por lo que otros digan y que construyan su propio pensamiento crítico. Nuestro objetivo final es que entiendan el mundo y que se entiendan a ellos mismos.

 

 

 ---------------------------------------http://lourdesgh.blogspot.es/admin/archivos/smile.gif ----------------------------------------------

 

http://lourdesgh.blogspot.es/img/tema6b.jpg 

 

Tema 6b: Algunas claves para comprender lo visual: tipos de imágenes.

 

            Las imágenes son una representación de la realidad, pero no son la realidad. Se pueden parecer más o menos a ella y según su grado de parecido, pueden ser más o menos figurativas. Cuando no se parecen nada a la realidad, se les llaman imágenes abstractas y cuando se parecen muchísimo, se denominan hiperrealismo y mimesis.

 http://lourdesgh.blogspot.es/img/1111.jpg

 http://lourdesgh.blogspot.es/img/111.jpg 

 

También hay que decir que hay muchos pasos intermedios entre el realismo absoluto y la abstracción.

 

 http://lourdesgh.blogspot.es/img/11111.jpg

 

 

 

Según su función, podemos clasificar las imágenes en:

-         Imágenes informativas. Como las científicas, las técnicas, las identificatorias, las codificadas, las simbólicas, las explicativas, etc.

 http://lourdesgh.blogspot.es/img/111111.jpg http://lourdesgh.blogspot.es/img/1111111.jpg http://lourdesgh.blogspot.es/img/11111111.jpg

 

 

 

-         Otros tipos de imágenes como las ornamentales, conmemorativas, publicidad, entretenimiento, pornografía, etc.

 

 http://lourdesgh.blogspot.es/img/111111111.jpg http://lourdesgh.blogspot.es/img/1111111111.jpg

 

 

 http://lourdesgh.blogspot.es/img/11111111111.jpg

 http://lourdesgh.blogspot.es/img/111111111111.jpg

 

 

-         Imágenes “obras de Arte”. Hay muchas definiciones de estas:

o       Según la técnica: escultura, pintura, etc. eran arte  

o       Según su calidad estética y/o plástica

o       Según la función que cumplían

o       Según la intención de su creador

o       Etc.

 

 http://lourdesgh.blogspot.es/img/1111111111111.jpg http://lourdesgh.blogspot.es/img/11111111111111.jpg http://lourdesgh.blogspot.es/img/111111111111111.jpg

 

 

 

Es difícil decidir a qué obras podemos llamar “obras de arte” y a qué obras no, ya que hay obras de arte que son estéticas, otras que no, otras que tienen muchísima técnica detrás, otras que no, otras muy expresivas, etc.

 

El arte, tiene y ha tenido muchos fines: expresar, narrar, investigar, educar, hacer publicidad, recordar, advertir, adornar, etc.

 

Tampoco es necesario saber si un cuadro, una escultura, etc. es arte o no lo es, lo importante es saber observarla, entenderla y disfrutarla tal y como es. Además tiene que ser otro medio de comunicación, ya que a través de ella se pueden expresar muchos sentimientos, actitudes o estados de ánimo.

 

Todas las personas podemos crear. Esto es lo que el maestro debe enseñarle a los alumnos, para que ellos expresen lo que sienten y piensan a través de dibujos, adornos, esquemas, etc.

 http://lourdesgh.blogspot.es/img/1111111111111111.jpg http://lourdesgh.blogspot.es/img/11111111111111111.jpg

 

 --------------------------------------------http://lourdesgh.blogspot.es/admin/archivos/smile.gif -------------------------------------------------

 

http://lourdesgh.blogspot.es/img/tema6c.jpg 

 

Tema 6c: canales de difusión.

 

            Los canales de difusión son los medios por los cuales llegan las imágenes a nosotros. Hay varios tipos:

-         Los “media”, medios de comunicación social, de titularidad pública o privada, como la televisión, Internet, etc.

-         Publicaciones especializadas, como revistas científicas, libros, actas de congresos, etc.

-         Los canales propios del Arte, como las galerías, los museos, etc.

 

Además de esto, cada día se crean  muchísimas imágenes privadas que no son de difusión social o alcanzan una difusión limitada, como: fotografías familiares y  recuerdos; imágenes personales; comunicación privada; etc.

Y por último, también se producen cantidad de imágenes que son producidas sin que lo sepamos, como los escáneres de los trenes o aeropuertos; cámaras de seguridad; etc.

 

La visualización masiva de las imágenes supone a menudo un conflicto ético, especialmente cuando quien aparece en las imágenes no las ha deseado, autorizado o, simplemente, ni sabe que existen.

 

 

Internet es uno de los canales de difusión con más poder. Aquí podemos encontrar imágenes de todo tipo, públicas o privadas, con o sin consentimiento. En Internet se encuentran fotografías de todo lo que una persona quiera encontrar. A través de los buscadores, se pueden acceder a muchísimas imágenes de todo el mundo. También hay imágenes trucadas, que se suben a Internet sin consentimiento de los protagonistas de estas. Puede invadir tu intimidad y además, darle una visión diferente de ti a los que la ven. Pero todo esto, aparte de poder ser un desafío al concepto de “derecho de autor”, esta posibilidad de crear o manipular imágenes, nos permite, tener a nuestra disposición, un canal de difusión de imágenes muy importante.

 

Es importante saber, que la distribución de imágenes está controlada por el poder y las grandes empresas, como el Grupo PRISA o el Grupo PLANETA. Pero es que este control, no es sólo de más imágenes que se difunden, si no también del cine, documentales, dibujos animados, etc.; de los productos que se distribuyen y de sus soportes publicitarios; y hasta de las personas que intervienen en los debates, las entrevistas, etc.

Por esto, siempre hay que tener presente que los contenidos a los que estamos expuestos a través de la televisión, de Internet, etc. no son neutrales, si no que contienen una ideología y proceden de canales que buscan promover sus intereses. Aquí juega un papel muy importante la escuela, ya que ella se tiene que encargar de hacerles ver esto a los niños y transmitirle conocimientos y valores para construir un pensamiento crítico con el que no se dejen llevar por todo lo que vean, sino que se paren a pensar, que analicen lo que estén viendo antes de decir que sí o que no a los contenidos.

 

El arte, tiene una gran variedad de canales de difusión, no sólo el cuadro, la escultura, etc. en sí, si no también la escuela, las academias, los programas de divulgación, las publicaciones especializadas, lobbies grupos, Internet, conferencias, concursos, etc.