Patrimonio Cultural.

Escrito por lourdesgh 10-02-2009 en General. Comentarios (1)

Esta será mi última entrada de este cuatrimestre en el blog. En ella, explicaré la actividad realizada en clase de analizar un texto que nuestro profesor nos dio. Este se llama “Miradas y Patrimonio”.

Antes de comenzar, quiero explicar que durante el análisis nos centraremos en el patrimonio cultural. El Patrimonio cultural es el conjunto de todos los bienes, materiales (tangibles) o inmateriales (intangibles), que, por su valor propio, deben ser considerados de interés relevante para a la permanencia de la identidad y la cultura de un pueblo. Es la herencia cultural propia del pasado, con la que un pueblo vive hoy y que transmitimos a las generaciones futuras. Del patrimonio cultural hacen parte bienes inmuebles como fortalezas, castillos, templos, casas, plazas, conjuntos urbanos obras rurales y otros lugares con valor para la historia, la arqueología, la paleontología y la ciencia en general. Los bienes muebles incluyen pinturas, esculturas o artesanías. Como bienes intangibles se consideran la literatura, la música, el folclore, el idioma, las costumbres y especialmente los saberes propios, como el conocimiento de la biodiversidad, la concepción del territorio o la medicina tradicional.

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Bueno, pasemos al análisis del texto.

En la primera parte, lo que se quiere dar a entender es que muchas veces cuando no vemos algo, nos lo imaginamos, pero nos lo imaginamos como nosotros pensamos que es o como queremos que sea. Esta “realidad” la construimos nosotros a través de nuestros deseos, de historias que nos han contado, etc. la cosa cambia cuando tenemos ante nosotros lo que durante mucho tiempo hemos pensamos y nos damos podemos dar cuenta que la realidad estaba muy lejos de nuestros pensamientos y deseos.                  

La realidad es compleja y no la debemos simplificar.

La realidad es todo lo que no tiene contacto con nosotros, ya que nosotros, al percibirla, la distorsionamos por medio de nuestros sentidos, convirtiéndola en nuestra realidad. En definitiva, cada persona ve la realidad a su manera.

Podía poner un ejemplo muy claro para apoyar lo dicho anteriormente. Para alguien a quien le interese mucho y entienda de arte, verá Venecia como una oportunidad para llenar más su interés insaciable por la pintura, las esculturas, el arte en general. Pensará en Venecia y se le vendrán a la cabeza miles de imágenes de cuadros de Monet, o sonará en su cabeza melodías de Antonio Vivaldi. Sin embargo, para mi, puede ser una cuidad romántica. Aunque no la he visto, mi imaginario se llena de imágenes de Internet, de las fotografías que me han enseñado, de escenas de películas en las que una pareja da un largo paseo en góndola a la luz de la luna…Puede ser que si tengo la oportunidad de viajar a Venecia todo lo que yo haya construido en mi mente se cambie completamente, pero mientras, mi imaginación me llevará a Venecia como a un lugar romántico y muy tranquilo.

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El Patrimonio no existe como patrimonio. Son las leyes las que deciden que es y que no es patrimonio, por lo que son los políticos los que lo deciden. Ellos quieren hacer que nosotros tengamos la misma visión que ellos. Esto no puede ser así, tenemos que tener una mirada crítica hacia las cosas y hay en un futuro, esto habrá que transmitírselo a nuestros alumnos.

 

¿Por qué..?

 

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La cultura influye mucho en las distintas formas de ver las cosas. Cada pueblo o ciudad se ha criado en una determinada cultura, con unas reglas, unas costumbres y unos ritos diferentes al de otros. El patrimonio acaba siendo parte de nosotros a través de los comentarios de nosotros mismos y de otras personas.

Este patrimonio que termina siendo parte de nosotros, son los restos de una elección. Este patrimonio viene determinado por el producto de la iglesia y del poder. Por lo que ellos son los que han seleccionado el patrimonio actual.

 

El clase plantearon una cuestión que nos hizo pensar un poco sobre esto explicado. Se refería a las 7 maravillas del mundo. Hace un tiempo, cuando se iban a volver a elegir, en todas las cadenas de televisión te daban la opción de mandar un mensaje votando el monumento que más te gustaba, pudiendo así elegirlo nosotros. Pero, si nos paramos a pensar, no es del todo cierto que las 7 maravillas que salieron finalmente, las hayamos elegido nosotros.

 

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 Nosotros sólo nos hemos limitado a votar una serie de monumentos previamente elegidos. Volvemos al mismo tema de antes. El “patrimonio cultural” nos lo imponen, nos lo dan ya, nos lo eligen.

 

 

 Hay seis variables que debemos tener en cuenta cuando analicemos una obra:

 

  • Poliédricas. Una obra tiene muchas caras posibles. Podemos creer que sólo tiene una cara, porque tiene sentido, pero hay que intentar buscar muchas caras, porque si sólo me quedo con una de ellas no veo la completa realidad.

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·   Seres sociales.  Hay que enseñarles a los alumnos que la realidad es diferente. Intentando comprender la razón fiable, pero también es muy importante que ellos tengan su propia opinión.

Para el patrimonio cultural es muy importante el contexto histórico. Un ejemplo de ello puede ser la Ley de memoria histórica.

Sus disposiciones fueron las siguientes:

 

  • Juicios sumarios del franquismo: la ley reconoce en su preámbulo el carácter radicalmente injusto de todas las condenas, sanciones y violencia personal [..] durante la Guerra Civil y [..] la Dictadura". Los tribunales franquistas y sus condenas, dictadas por motivos políticos, ideológicos o de creencia [..] contra quienes defendieron la legalidad institucional anterior, pretendieron el restablecimiento de un régimen democrático en España o intentaron vivir conforme a opciones amparadas por derechos y libertades hoy reconocidos por la Constitución, son declarados "ilegítimos". Sin embargo, aunque los juicios no son anulados, el preámbulo de la ley establece que ante las demandas de revisión de juicios, la Justicia no podrá rechazarlas invocando las leyes de la dictadura, definidas como represoras y contrarias a los derechos fundamentales, como ha ocurrido hasta la actualidad.
  • Ayudas a los represaliados: las ayudas existentes a las víctimas del franquismo y a sus familias (pensiones, compensaciones financieras) son extendidas. Además, podrán beneficiarse con hasta 135.000 euros las familias de las personas fallecidas en defensa de la democracia entre el 1 de enero de 1968 y el 6 de octubre de 1977.
  • Fosas comunes: el Estado ayudará a la localización, identificación y eventual exhumación de las víctimas de la represión franquista cuyos cadáveres se encuentran aún desaparecidos, a menudo enterrados en fosas comunes.
  • Símbolos franquistas: la ley establece que los escudos, insignias, placas y otros objetos o menciones conmemorativas de exaltación personal o colectiva del levantamiento militar, de la Guerra Civil y de la represión de la dictadura deberán ser retiradas de los edificios y espacios públicos. La retirada no será de aplicación cuando [..] concurran razones artísticas, arquitectónicas, o artístico-religiosas protegidas por la ley, lo cual podrá aplicar a iglesias.

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  •  Valle de los Caídos: se regirá por las normas aplicables a lugares de culto y religiosos. Se dispone su despolitización, prohibiéndose los actos de naturaleza política [..] exaltadores de la Guerra Civil, de sus protagonistas, o del franquismo y que la fundación gestora del Valle incluirá entre sus objetivos honrar y rehabilitar la memoria de todas las personas fallecidas a consecuencia de la Guerra Civil de 1936-1939 y de la represión política que le siguió.

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  • Brigadistas Internacionales: se les concederá la nacionalidad española sin que tengan que renunciar a la propia.
  • Hijos y nietos de exiliados: Los hijos y los nietos de los republicanos exiliados bajo la dictadura que perdieron o tuvieron que renunciar a la nacionalidad española podrán obtenerla si lo solicitan entre 2009 y 2011. Esto se aplica aun sin necesidad de que sus progenitores hubieran nacido en España, tal y como ahora exige la ley.
  • Centro Documental de la Memoria Histórica: se crea el Centro Documental de la Memoria Histórica en Salamanca, en el que se integrará el Archivo General de la Guerra Civil.

 

Después de esto, tenemos que pararnos a pensar qué miradas hay sobre el arte . Nosotros admiramos los cuadros porque nos han enseñado así. Entramos en un museo, hacemos como que nos interesa lo que un guía nos está explicando y cuando salimos nos damos cuenta de que la mayoría de la gente no se ha enterado de nada. Esto debería cambiar. Hay que enseñar a los alumnos a relacionarse con los cuadros, a tener una mirada crítica y a no tener miedo a opinar.

La realidad del arte son las relaciones sociales.

 

·               El sentido de las obras es cambiante. El significado de las obras varía según la cultura. El valor atribuido también varía y este se lo podemos dar o quitar. Las imágenes tienen poder sobre nosotros. Y como ya hemos dicho anteriormente, hay muchas posibilidades de ver el patrimonio.

 

·               El valor de las obras es inestable. El arte es una batalla de poder de valor inestable. Esto quiere decir que en un momento determinado de la historia, una obra puede costar millones y al cabo de un tiempo no costar nada, o puede significar muchísimas cosas y al cabo del tiempo, para otras generaciones, no tener ningún valor.

Tenemos que tener muy presente qué es lo que queremos para nuestros alumnos, que sean todos unos papagayos, todos iguales, sin tener idea de nada, o vamos a invitarlos a que se relacionen directamente con las imágenes, a que hablen, a que investiguen, a dar su opinión… yo pienso que todo niño se merece esta segunda opción, se merece no tener miedo a opinar y se merece ser escuchado.

·               Las obras son mediadoras. Esto quiere decir que nosotros nunca nos relacionamos con algo directamente, si no que nos relacionamos a través de objetos mediadores. Las imágenes están entre la realidad y nosotros. Esta realidad es parte de la realidad mediadora. Las imágenes son mediadoras porque fijan la realidad y son para siempre.

 

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 Se convierten en referentes, en modelos a seguir, etc.  Estas imágenes construyen nuestra mirada.

Hoy en día, esto puede ser un gran peligro ya que el televisión los niños ven cantidad de imágenes que les pueden influir negativamente. Anuncios, series de televisión y hasta dibujos animados. Un sin fin de posibilidades para que la mente del niño se construya de una manera errónea. Veamos algunos ejemplos.

 

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  Dejo también un enlace que me ha parecido oportuno para hablar de los anuncios.

http://www.youtube.com/watch?v=MddPzRT86rM

 

¿Qué podría decirse de estos anuncios de televisión? Dan una imagen de la mujer como de un objeto, solo miran a la mujer como sexo. Esto puede ser peligroso para un niño. Con estas imágenes el niño aprende a tomar a las del sexo opuesto como la reflejan en anuncios como estos. Esto puede llegar a hacer que los ellos vean a las niñas y a las mujeres solo como un físico, un exterior, y eso, a medida que va pasando el tiempo, puede ir cada vez a peor. Me hubiera gustado poner también algún anuncio igual que estos pero para mujeres, pero da la casualidad que no hay, ¿será porque las mujeres y las niñas no se dejan influenciar tanto?¿somos más críticas con respecto a ese tema?

 

Bueno, pasemos a las series de televisión. Un buen ejemplo, Aída. A mi personalmente esa serie me gusta, me hace reír y la veo. Pero creo que para un niño, no es nada recomendable que la vea. Porque ellos toman a los personajes como referencia, como un ejemplo a seguir y no se dan cuenta que la serie lo que nos presenta es un claro ejemplo de lo que no hay que seguir. Familias desestructuradas, malas palabras, gritos, malos modales, y si alguno estudia un poquito, es objeto de burla. Pero esto un niño, ¿se daría cuenta? ¿Podría recapacitar y pensar esto?

 

Y por último, ya hasta algunos dibujitos pueden hacer mal a los niños…es que no hay que pensar que porque sean dibujitos son para niños. Un ejemplo que me gusta mucho es Padre de familia. La serie en sí es todo un ejemplo para no seguir, pero centrémonos en el bebé. Stewie, el bebé, en todos los episodios hace intentos por matar a la madre, además de insultarla y en alguno que otro, hasta le pega. ¿Esto es adecuado para niños? Pues es lo que muchos de ellos ven en la televisión. Así luego salen esos niños que no tienen respeto hacia nada y van con aires de superioridad.

 http://www.youtube.com/watch?v=pbLt-zHfOxo

http://www.youtube.com/watch?v=mIpO82UcAmQ

 

 

 

Bueno, por último quiero decir que las imágenes son instantáneas y además, si son muy atractivas o muy potentes, como lo que he enseñado antes, no las vamos a olvidar.

Tenemos que enseñar a los niños a ver las imágenes desde otros puntos de vistas, hay que enseñarlos a ser críticos y a no dejarse llevar por las primeras impresiones.

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