educación artística

BIBLIOGRAFÍA

Escrito por lourdesgh 02-07-2009 en General. Comentarios (3)
  • - Apuntes de la clase de Educación Artística.
  • - Power Pont aportados por el profesor.

CONCLUSIÓN

Escrito por lourdesgh 02-07-2009 en General. Comentarios (2)

CONCLUSIÓN.

 

Para mí, esta asignatura no ha sido como las demás. A parte de que me esperaba otro tipo de clase y de aprendizaje, en las clases de educación artística he aprendido no sólo aspectos fundamentales para yo aplicarlos en mi futuro como maestra, sino también aspectos que me han influido a mí, a mi forma de ser y a mi forma de pensar.

 

Yo me esperaba una asignatura llena de contenidos teóricos que enseñar, pero me he encontrado con algo muy diferente. Esta asignatura ha hecho que cambie mi manera de ver las cosas. Me ha ayudado a ver más allá de lo que a simple vista se puede percibir. Ha despertado en mí un espíritu más crítico, no sólo con respecto a todo lo que me rodea, si no a mis propias creaciones, a mí. Ha hecho que no me conforme sólo con lo justo, si no que me ha despertado el interés y las ganas de tener algo más.

También me ha hecho ver que la Educación Artística tiene muchos más fines de los que me habían hecho ver en mis años de colegio y de instituto. Para mí la Educación Artística era una asignatura aburrida, en la que sólo importaba que el resultado fuera tal y como ponían en los libros o en los cuadernillos de ejercicios. Pero no es sólo eso, la Educación Artística es un proceso, una manera de aprender poco a poco, de saber corregir tus errores y querer superarse cada día un poco más. Esta asignatura no sólo sirve para aprender qué es la pintura al óleo, por ejemplo, sino aprender qué es lo que quiere expresar su autor, que sentía en ese momento y qué nos quiere transmitir.

Además, he descubierto que trabajando todos y enseñando nuestros trabajos, se puede aprender mucho más que sólo con la opinión del profesor. Entre todos podemos ayudarnos, podemos mejorar juntos.

 

Además de esto, he aprendido a hacer cosas que nunca había tenido que hacer como un blog o una presentación en movie maker. Que aunque me haya costado trabajo, cuando ya lo veo terminado, me alegro de haberlo intentado, porque las cosas que se hacen con más esfuerzo, son las que más terminas apreciando.

 

 

 

Un Saludo.http://lourdesgh.blogspot.es/admin/archivos/wink.gif

 -->Lourdes<--

PROPUESTA DIDÁCTICA TEMA 8

Escrito por lourdesgh 02-07-2009 en General. Comentarios (0)

PROPUESTA DIDÁCTICA

 

     El ciclo elegido para analizar los criterios de evaluación es el segundo.

     Estos criterios, referidos a la educación plástica y visual, son:

  1. Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan.
  2. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
  3. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno.
  4. Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.
  5. Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.

 

     Mediante estos criterios, puede hacerse una perfecta evaluación de los aspectos técnicos de la asignatura. Pienso que también debería haber sitio para lo práctico, lo personal.

A través de los criterios expuestos anteriormente, se puede observar que el DC presenta la Educación Artística como una asignatura meramente técnica. Esto no tiene porque ser así, ya que a través de esta asignatura, además de conocer las distintas texturas, la diversidad de materiales, obras de arte que hay, etc. se puede aprovechar para inculcar a los niños un pensamiento crítico de las cosas, una mente más abierta a cambios y a posibilidades de creación; y para hacer de ellos un “espíritu libre”. Puede ser una asignatura que ayude a los niños a desenvolverse mejor en sus vidas cotidianas, además de hacerles perder el miedo que puedan tener al error, a equivocarse, y a hacer las cosas de una forma única, ya que en esta asignatura, a diferencia de las matemáticas, por ejemplo, hay muchas formas de crear, de imaginar, de expresarse…

    También puede ser un camino hacia el “autoconocimiento” de los mismos alumnos. Les puede ayudar a saber quiénes son y quiénes son las personas, o hasta las acciones, que hacen que el alumno sea como es. A partir de trabajos como el “Yo soy” un alumno puede llegar a conocerse a sí mismo, se da cuenta de lo que le rodea, de lo que hace que sea como es, de lo que lo construye.

    Creo que esta asignatura vale más que para aprender “cuatro” contenidos teóricos. Puede ser una gran herramienta para enseñarles a los alumnos valores como el respeto, la igualdad, el derecho a poder expresarse como uno quiera; y, lo más importante, puede ayudar a los niños a saber quiénes son realmente.

 

TEMA 8: LA EVALUACIÓN

Escrito por lourdesgh 02-07-2009 en General. Comentarios (0)

http://lourdesgh.blogspot.es/img/tema8.jpg  

 

 

 

 

 

 

 

Tema 8: La evaluación.

 

     La evaluación debería ser un proceso en el que los alumnos aprendieran de sus errores y les ayudase mejorar.

Algunos profesores cofunden evaluar con calificar. Estos solo se dedican a ponerle una nota al trabajo de los alumnos, sin explicación de ella ni ayuda para mejorarla. Esto no hace que los alumnos avancen. Ni los alumnos ni el propio profesor, que no se da cuenta de que las cosas pueden ser de distinta manera. La evaluación, al contrario que la calificación, valora el trabajo de los alumnos, tiene margen de error y además permite mejorar, tanto el trabajo de los alumnos, como la propia programación o el proceso de aprendizaje, ya que algunas veces lo que falla no son los alumnos, si no la manera de trabajar del profesor.

 

 http://lourdesgh.blogspot.es/img/0.jpg

 

 

     La evaluación se realiza para informar al alumno sobre su rendimiento y sobre sus progresos; también para ayudar al alumno a ser autocrítico, para que el mismo vea, a través de ella, en qué a mejorado y en qué tiene que seguir intentando hacer mejor; y ya, por último, para calificar. La calificación tiene que ser minuciosa y tiene que abarcar muchos datos. Hay que tener cuidado con las calificaciones, ya que estas, influyen mucho en los alumnos. Por todo esto, decimos que la evaluación abarca no sólo el examen final, sino todo el proceso.

     De aquí llegamos al punto en que vemos que no sólo nos sirve una evaluación final, sino que tiene que haber varias evaluaciones diferentes. Estas son:

-         Evaluación inicial. Esta nos sirve para ver en qué nivel se encuentran los alumnos y qué conocimientos previos tienen estos y cuáles son sus errores para poder cambiarlos durante el curso.

-         Evaluación formativa. Se va desarrollando a lo largo de todo el curso. Esta nos sirve para sacar todo lo que el alumno tiene dentro, todos sus conocimientos y destrezas. Esta sirve para ayudar al alumno a mejorar en los aspectos que no están claros y también para corregirnos a nosotros mismos y a los errores que podamos cometer. Nunca servirá para sancionar al alumno, sino para ayudarle y explicarle lo que no sepa.

-         Evaluación sumativa. Esta nos sirve para hacer un balance sobre lo que el niño ha aprendido en todo el curso. Aquí entran en juego todos los aspectos visto durante todo el curso.

 

     Por otro lado, debemos hacerles ver a los alumnos que aprender no es igual que repetir.

 http://lourdesgh.blogspot.es/img/000.jpg

 

 

     El examen nunca debería ser sólo comprobar la memoria imitativa, porque ¿de qué sirve aprender algo si no sabes lo que significa?

 http://lourdesgh.blogspot.es/img/00.jpg

 

 

      Hoy en día la mayoría de los estudiantes sólo se dedican a reproducir lo que un libro, el profesor o los apuntes dicen, no se paran a pensar ni a reflexionar sobre lo que están memorizando, simplemente se lo aprenden así y punto. Los alumnos tienen que aprender a seleccionar bien la información, a leerla y a entenderla para así poder hacer de ella algo propio y más fácil de aprender.

 

     En una evaluación, lo que NUNCA se puede hacer es evaluar a la persona en vez de a su trabajo. Muchos profesores se dejan guiar por el alumno en cuestión y no se dan cuenta que eso le está perjudicando bastante. Además, hay que tener siempre presente que la evaluación del profesor no es el juicio final, al revés, la evaluación es relativa y cada profesor piensa de una determinada manera y evalúa de una determinada manera. Por otro lado, hay que tener en cuenta que los niños cambian, que lo que no se puede hacer es que si un alumno suspende un trabajo o un examen, no se le puede etiquetar y tener presente siempre que ese niño ya va a suspender el curso. Los niños pueden ir evolucionando y los profesores tienen que estar ahí para ayudarlos a ello.

     La evaluación tampoco la podemos usar para humillar a los alumnos, esto puede crear en el un miedo al error y a decir lo que piensa increíble. Tampoco es bueno que comparemos unos alumnos con otros ya que así pueden crearse complejos de inferioridad y de superioridad y eso no ayuda a los alumnos. Los trabajos de los alumnos hay que evaluarlos con mucha prudencia, además, siempre hay que dejarle claro al niño que si trabaja puede aprobar perfectamente. La misión de la evaluación es informar y dar oportunidades de mejorar y no al contrario.

 

     Para evaluar hay que tener claros unos criterios de evaluación. Lo primero es saber qué es lo que queremos que el niño aprenda y seguidamente, saber qué vamos a evaluar. Los criterios de la LOE son muy generales, por lo que tenemos que cogerlos y adaptarlos, concretarlos a lo que nosotros estamos pidiendo. De todas formas, los criterios siempre deben ser flexibles, podemos darnos cuenta nosotros mismos de que los criterios que estamos usando no son buenos o son insuficientes y podemos modificarlos.

     Pienso que sean cual sean los criterios de evaluación, los alumnos tienen que estar informados sobre ellos para que ellos sepan siempre lo que se les va a exigir. También tenemos que hacerles ver que hay muchas maneras diferentes de conseguir lo que nosotros les pedimos y que ellos mismos pueden investigar posibilidades distintas de llegar a donde nosotros pretendemos.        

     Esto ayuda al alumno a ser más autónomo, a pensar por sí mismo y a reflexionar sobre lo que se les pide. Sea el camino que sea el que sigan para llegar al conocimiento, tenemos que hacerles ver que lo importante es la calidad. Tenemos que hacer que busquen la calidad, que ellos mismos sean los que no se conformen con cualquier cosa y que valoren el trabajo y el esfuerzo.

     Además de todo esto, nosotros tenemos que tener presente siempre los criterios que hemos escogido y no evaluar por nuestros gustos o prioridades.

 

     Otro tema relacionado con esto, es saber qué evaluamos. Evaluamos hechos y datos, pero estos no son suficientes, además de tenerlos claros cada dato, hay que saber comprender el conjunto de ellos y saber interpretarlos en una composición. También evaluamos conceptos, estos son difíciles de evaluar, para evaluarlos bien hay que utilizar muchos métodos de evaluación. Nos tiene que quedar claro que los alumnos han creado conceptos correctos a partir de nuestras explicaciones, que han entendido bien las definiciones y que lo han interiorizado correctamente. Los procedimientos son igualmente importantes y difíciles de evaluar, por lo que tenemos que tener claro lo que queremos que los alumnos aprendan para así tener claro lo que evaluamos.

Los objetivos de Educación Artística son muy abiertos, pero muy claros. Por último, también evaluamos actitudes, donde hay aspectos generales como la perseverancia, el interés, el esfuerzo, el compañerismo, la convivencia, etc. pero también hay aspectos concretos. En Educación Artística estas actitudes son por ejemplo la capacidad de análisis y comprensión crítica de la realidad, la actitud investigadora, de búsqueda activa, y la más importante, la creatividad, que no hay que confundirla con la originalidad o la novedad.

 

     Fundamentalmente hay dos procesos para evaluar:

-         Evaluando mediante instrumentos puntuales: exámenes, cuestionarios, entrevistas, etc.

-         Evaluando mediante instrumentos que recogen un proceso: blog, portafolio, etc.

 

     Sean cuales sean los instrumentos que utilicemos para la evaluación, es necesario que combinemos instrumentos diferentes, que midan capacidades y aspectos distintos, ya que si utilizamos siempre el mismo, siempre estaremos evaluando la misma parte del aprendizaje y no el proceso entero.

PROPUESTA DIDÁCTICA TEMA 7

Escrito por lourdesgh 02-07-2009 en General. Comentarios (0)

PROPUESTA DIDÁCTICA

 

     El modelo de enseñanza de Educación Artística que está más presente en el DC, creo que es el “modelo c”, ya que en las escuelas, se puede observar que el único objetivo de la Educación Artística es que el niño sea capaz de aprender contenidos teóricos que sólo sirven para que a los niños deje de gustarle esta asignatura.

 

     Yo implantaría un modelo más parecido al “modelo d”: E. Artística para la comprensión crítica y preformativa de la cultura visual. Con este modelo los niños aprenderían no sólo contenidos teóricos, sino que comprenderían el por qué son interesantes saberlos. Además, este modelo promueve la investigación, hace que los niños desarrollen su autonomía y hace que se interesen por la asignatura. A través de él, los alumnos cultivarían una opinión personal y crítica de las cosas que le rodean y, en el futuro, serán personas sin prejuicios, personas a las que les guste dar su opinión sin ningún miedo, y además, personas que quieran conocer las distintas opiniones de los demás.

     También daría mucha importancia al trabajo en equipo, no sólo a crear cosas juntos, sino también a incitar el compañerismo, a hacer que los alumnos sientan la necesidad de ayudarse los unos a los otros y así hacerles ver que juntos pueden hacer las cosas mucho mejor, ya que cuentan con diferentes opiniones sobre un mismo trabajo, lo que deja ver más posibilidades de creación. 

     Pienso que a través de este modelo, los alumnos pueden llegar a sentirse muy a gusto en las clases de Educación Artística y se pueden llegar a formar personas maravillosas.